摘要：阅读是提升语文素养的关键路径。以往受教学条件制约，阅读教学形式单一，课外阅读也因时空限制成效不佳。随着科技进步与教育理念更新，智慧课堂引入阅读教学，为学生带来更优质体验，实现课内外阅读有机结合，有效提高阅读教学效率。

关键词：智慧学习；课内外阅读；语文素养

一、学生课内外阅读现状

在小学语文教学体系中，阅读占据重要地位，对培养学生语感，提升思维、理解与概括能力意义重大，是语文素养的重要组成部分。然而，当前学生阅读存在诸多问题：部分学生对阅读重视不足、积极性欠缺，未养成良好阅读习惯；课堂阅读中不善于积累经验、总结方法，理解能力较弱；课外阅读量明显不足。这些因素导致阅读教学难以实现精准高效，教学任务完成度欠佳，整体阅读效率低下。

二、课内外阅读教学策略

以部编版五年级上册第三单元“民间故事”为例，探索阅读教学策略。

（一）智慧环境激发课前阅读兴趣

学生通常对课外读物兴趣浓厚，可在四年级暑假布置课外阅读任务。首先，引导学生在网络上搜索民间故事相关读物，自主选择感兴趣的内容阅读，并坚持每天阅读30分钟以上。一段时间后，发现学生对中国经典民间故事兴趣尤为突出，便为其推荐《中国民间故事》，制定循序渐进的阅读计划，确保全班阅读步调一致。待五年级秋期开学，通过“读书交流会”“讲民间故事比赛”“推荐一本好书”等活动，检查学生暑期阅读情况。学生先以小组形式交流感兴趣和存疑的情节，再进行全班分享，畅谈阅读感受与收获。这一系列举措，为五年级上册“民间故事”单元的课内阅读学习奠定了坚实基础。

（二）智慧课堂提升课内阅读质量

课内阅读教学不能局限于照本宣科，需借助多媒体技术创新教学形式，提高课堂效率。在“民间故事”单元教学中，可采用智能化课堂教学模式。例如，让学生听音频故事，发挥想象构建画面；通过互联网观看民间故事动画片；利用PPT课件展示民间故事连环画，并开展给故事画面配文字活动；组织学生表演民间故事等。借助网络教学资源，调动学生多种感官参与学习，将枯燥的课本知识转化为直观形象、生动具体的内容。此外，利用钉钉班级群家校本布置朗诵课文、讲故事等作业并进行评分，激发学生阅读兴趣，巩固课堂教学效果。

（三）差异化推进课外延伸阅读

依据《语文课程标准》对个性化阅读的要求，教师通过课堂观察与课后交流，掌握学生阅读水平与兴趣点。针对不同能力层次和性格特点，分层推荐《聪明的牧羊人》《非洲民间故事》等读物，为性格内向的学生推荐趣味故事，为能力强的学生提供深度文本，制定个性化阅读目标。

（四）方法迁移强化阅读能力

引导学生将课内阅读方法应用于课外，比如，通过浏览、精读等策略提升效率；鼓励学生通过批注、摘抄、写读后感等方式深化思考；借助课前故事分享、朗读比赛等活动，锻炼学生的语言表达与思维能力，全面提升语文素养。

三、教学反思

通过智慧学习环境构建贯通课内外的阅读方法，让学生阅读兴趣显著提升，阅读量与质量实现突破，阅读策略运用能力明显增强，为语文核心素养培育提供有效支撑。后续教学中，需进一步探索智慧技术与阅读教学的深度融合，优化个性化指导策略。（宜宾市叙州区育才路小学校 赵雪君）